近日，全国小学语文特级教师管建刚带着他的“习课堂”团队来到新疆师范大学附属中学，为语文教师做专题培训。培训的三天里，管建刚和团队成员樊小园、张怡用示范课加讲座，把一件朴素的事讲得明明白白：怎么把课堂真正还给学生。

　　“习课堂”也叫“家常课”。在管建刚看来，家常课才是教学质量的主阵地。它的课堂结构很简单——读、写、读、写，以任务单为抓手，教师少讲精讲，把七成课堂时间留给每个学生去读、去背、去写，作业尽量当堂完成、当堂反馈，力求“作业不出课堂”。培训招募说明把这套办法概括成四句话：课堂纪律好一点，回家作业少一点，考试成绩好一点，行为习惯正一点。

　　培训中，管建刚主讲了课堂管理、语文学习方式的底层变革等内容；樊小园带学生上了《狼牙山五壮士》示范课，还专门介绍“习课堂Q币激励系统”；张怡给二年级孩子上《彩虹》，并为低年级老师支招。三天日程排得满满当当。

　　对参训教师来说，这场培训最实在的收获，是解开了三个困扰。

　　孩子朗读拖音拖调怎么办？低年级孩子齐读总爱拖腔拖调，一节课能白白拖掉四五分钟。张怡老师教了个“吃虫子”的小游戏：读完一个词、喊完一句口令，及时闭上嘴巴，“就能吃到虫子”。孩子玩得开心，拖音也治住了。李振娟回班试了两节课，效果明显。

　　后进生完不成任务单怎么办？樊小园的办法是：把会做题、认真圈画题目的学生作业拍下来当示范，统一讲答题方法；订正时安排“小助手”一对一帮忙。张怡老师则让写字慢的孩子课前提前5分钟动笔，有进步再逐步缩短时间。

　　低年级的铅笔怎么管？课堂上削铅笔常常“一个带一片”，把写任务单的时间全耗掉。李振娟受启发在班里设了“笔尖小卫士”，课间检查谁的铅笔削好了。这个小麻烦就这么化解了。

　　有老师感慨：家常课没有华丽的设计，最考验教师的细心、耐心和恒心；课堂提质增效，不靠突击整改，靠的是日复一日的细节坚持、常态落实。（通讯员 李振娟）